Рогожникова елена александровна знакомства

Надежда Рогожникова (Авдеева)

можно получить интересующую профессию также знакомство условиями . телефону наталья александровна требованиях предъявляемых одежде астерион челябинск изд гос рогожникова елена владимировна сценарий. Мы с ребятами будем продолжать знакомиться с творчеством и жизнью гения. Воспитанник Максим Демин . Елена Мархамова. От души поздравляем!. Клячко Елена Леонидовна. АО «Синимекс» .. словарей Р.П.Рогожниковой); () автоматический толковый словарь- тезаурус .. Даже слабое знакомство с техническими и точными науками наводит на мысль .. Петрова Зоя Юрьевна, Ребецкая Наталия Александровна, Фатеева. Наталья .

Пушкина - беседы с презентациями: Команда обучающихся представила молодого человека с двух сторон: Воспитатель 1 категориии Вершинина Н. Конкурс проводился с 1 декабря года по 1 февраля года по двум номинациям: Лекционное обслуживание осуществляют преподаватели Арзамасского филиала Нижегородского государственного университета.

Пушкина прошел семинар - практикум для педагогов коррекционных классов. Мероприятие было организовано в виде круглого стола и имело теоретико — практический характер. Участники семинара были не просто слушателями, а активными участниками.

Логопед и психолог в своих теоретических докладах рассказали об особенностях развития детей с ОВЗ. Семинар — практикум прошел на волне позитива и творческой активности, были намечены пути дальнейшего сотрудничества. Пушкина прошел семинар учителей начальных классов района на тему: На семинаре были представлены открытые уроки в первых классах учителя Муратова Т.

Участники мероприятия познакомились с организацией учебного процесса на основе системно-деятельностного подхода с использованием интерактивных средств обучения. Это требование ФГОС нового поколения. Каждый ребенок включен в непрерывную учебную деятельность на уроке через организацию коллективной и групповой форм работы, работу в парах.

Олимпиада проводилась для учащихся 8, 9, 10, 11 классов. Всего в муниципальном этапе участвовали 10 школьников из 3 образовательных организаций района: Не справившихся с заданиями олимпиады не. Все ребята набрали достаточное количество баллов. Работы были посвящены изучению родословной семьи.

В них отражались судьбы людей в истории страны. В ходе конкурса оценивались глубина исследования, грамотность, эстетика, корректность представленных сведений, художественный и творческий подход в оформлении работы, структура и логика представления, культура выступления при защите проекта. Жюри присудило первое место: Гареева Ульяна, 2 кл. Мараков Алексей, 3 кл. Гусева Наталья, 4 кл. Кожанкина Алина, 4 кл. Арбузова Юлия, 2 кл. Долгашова Юлия, 3 кл. Победители и призеры были награждены грамотами Управления образования района и подарками.

Надежда Рогожникова (Авдеева)

Число участников — 22 человека обслуживающий труд — 15 человек, технический труд — 7 человек. Олимпиада по технологии состояла из трех туров: В ноябре — декабре года прошли районные олимпиады для учащихся 2, 3, 4 классов по русскому языку, математике, окружающему миру. Оценочность отличается от тональности тем, что последняя касается субъективных ощущений автора, и лишь наряду с ними происходит и выражается в тексте эмоциональное осмысление тех или иных научных воззрений, в том числе и собственных.

Например, в нескольких исследуемых статьях встречаются такие пометы: Килломана - близ г. Омска на откосе левого берега р. Федченко я же считал этот вид за Е. В этих пометах скрывается оценка автором своей собственной работы через указание на одобрение других натуралистов.

В одной из цитат он использует слово знаток, которое, несомненно, входит в лексическое поле положительной оценки. Оценочность - это категория научных текстов, которая вытекает из самой специфики научного знания - всё проверять опытным путём, а при доказательстве использовать аргументы. В качестве аргументов часто приводят ссылки к другим исследователям и их работам, что является следствием накопленных ранее знаний в той или иной области исследования.

Гольде, напечатанный в г. Помимо прямого указания на время, в тексте есть множество топонимов и антропонимов, также являющихся приметой определённой исторической эпохи: Несколько экземпляров этого растения найдены.

Как сорная трава около Омска впервые найдено Векманом, потом, в 94, моим сыном. В текущем же году Омска, в старом тенистом саду г. Толстолистная звездчатка, такой же костенец, часто попадается на болотистых местах против лагеря и по левой стороне р. Эти примеры участвуют в создании картины города Омска конца XIX века, когда заводы, фабрики, склады могли быть фамильной собственностью, а сам город был настолько маленьким, что в нём без труда узнавали владельцев частной территории и указывали их фамилии в качестве приметы, облегчающей поиск того или иного растения.

Фрагменты статей, содержащие вносимую автором новую информацию, как правило, демонст- рируют сказуемое, употреблённое в форме настоящего вневременного или настоящего исторического времени.

Это время отражает ступень исследования, на которой в данный момент находится учёный, и этап развиваемой им теории. Матвеева, - это не конкретно историческое даты. С понятием концептуального времени, связанного с определённым этапом научного исследования, связано понятие перспективы научного исследования. NN в настоящее время может быть дополнен Этими словами открывается научная перспектива для дальнейшего исследования в тематическом контексте данных статей.

Каждый автор, являющийся носителем новых сведений, основывающихся на многолетних наблюдениях, дополняет их к уже накопленным знаниям и таким образом ускоряет ход развития данной отрасли науки. Также можно сказать, что, пополняя, исправляя или дополняя чьи-то статьи, автор, прежде всего, осуществляет преемственность в ходе научного исследования, демонстрирует научную добросовестность и осведомлённость в накопленной ранее информации.

СОБЫТИЯ/МЕРОПРИЯТИЯ УЧЕБНЫЙ ГОД - orlovmdoukalinkas Jimdo-Page!

С преемственностью связана такая экстралингвистическая примета научного текста, как точность. Точность предполагает информационную привязку не только через указание на источник информации, но и на достижения предыдущего учёного. В исследуемых статьях обязательно указывались автор и название статьи, которую исследователь хочет дополнить новыми сведениями.

Указание на эти сведения носит клишированный характер как необходимая и обязательная информация. В композиционном отношении научный текст традиционно распадается на следующие составляющие: Каждая из композиционных частей легко отграничивается одна от другой, так как содержит приёмы и средства оформления, специфические для каждого текстового блока. Объём каждого блока продиктован жанром научного стиля, в котором работает учёный, и темой научного исследования.

Такие статьи носят описательный характер, а структурно представляют собой список, в котором перечислены найденные в окрестностях Омска виды растительности. Тезисом в таких статьях выступает утверждение энтомолога о новых особях, обоснованием этого утверждения служит приведённый автором набор. Остальные статьи содержат в себе выводы по развёртываемой теме, как правило, завершающие статью.

Выступая как простое логическое завершение проделанной работы, выводы указывают на дальнейшую перспективу в разработке выбранной автором темы. Основной целью авторов очерков было составить первое представление об одном из городов Сибирского края, особо не вникая в причинно-следственный аспект этого представления.

Исследователи омской флоры не занимались глубоким анализом видов растений, не описывали характер влияния одного растения на другое, не выявляли фенотипических изменений и. Проделанной работой авторы этих статей углубили знания о разнообразии растительного мира и подготовили почву для дальнейших, более глубоких исследований. Влияние таких самостоятельных жанров, как народный травник и путевой очерк и эссе, послужило усложнению этого стилистического образования и изменению его функций в рамках данного периодического издания.

Сопоставительный анализ статей обнаруживает тенденцию, проходящую сквозной линией через весь материал, - устойчивость описательной доминанты при исследовании растительного мира Омска со значительными элементами рассуждения или разъяснения, являющихся обязательными в процессе популяризации знаний. При передаче научного знания профессионально не подготовленной публике авторы используют разные средства, облегчающие восприятие текста, в некоторых случаях, чтобы увлечь предполагаемого читателя, авторы погружали его в мир древних верований и представлений, не являющихся научно доказанными.

В этом состоит одна из ярких отличительных черт стиля рассмотренных очерков ботанической направленности. В жанровом же отношении подтверждается идея о специфике жанровых взаимодействий и трансформаций на рубеже веков [11].

Подчас излишнее внимание к деталям, наличие личной информации, отсутствие веских аргументов вовсе не делает авторов дилетантами и не заставляет усомниться в их старательности и научной добросовестности. Авторы были первыми краеведами Сибири и близлежащих регионов, стремившимися систематизировать полученную многоаспектную информацию об этих краях, ведь создание Западно-Сибирского отдела ИРГО являлось частью проекта по социальному и культурному развитию Сибири.

Именно в изучаемый период формировалась концепция этого периодического журнала как издания научно-просветительского толка. Рассмотрение статей растительной тематики со стилистической точки зрения углубляет знания об исторической стилистике в целом и о жанровом своеобразии русского литературного языка. Список растений, собранных в Омском уезде в г. Наблюдения Омской метеорологической станции заг. Соломин - Омск, Diachronic approach is carried out by the historical, functional and stylistic analysis of a language material - texts of the vegetational subjects.

Problemy russkoy stilistiki [Problems of Russion stylistics]. Целью экскурсии было ознакомление методистов и педагогов-экологов с зимней и летней панорамой Каспийского моря для воссоздания в экологической комнате этих панорам.

Педагоги ДОУ из сельских районов области впервые узнали о деятельности Каспийского научного института и задачах, которые ставит институт в своей работе. Педагогам-экологам ДОУ были даны рекомендации по организации и подбору экспонатов для экологической комнаты детского сада для отображения панорамы Каспийского моря. Педагоги были благодарны за организацию экскурсии и возможность посетить музей Каспийского научного института.

Также методистами ДОУ была высказано пожелание, проводить такие экскурсии для детей из подготовительных групп детского сада. Таким образом, в экскурсии, проводимой Центром в рамках программы, приняли участие 19 педагогов из 17 ДОУ. С 20 по 24 октября был проведен конкурс на лучшую экологическую тропу в ДОУ. В этом году в конкурсе на лучшую экологическую тропу в ДОУ приняли участие очно: Заочные участники конкурса прислали методические материалы и видеокассеты. Таким образом, очно в конкурсе приняло участие 7 детских садов и заочно 12 садов.

В последние годы благодаря вниманию Центра к проблеме оснащения образовательного учреждения предметными средствами экологического воспитания и образования, многие дошкольные учреждения г. Астрахани создают экологические тропы, которые выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции. В качестве познавательных объектов на маршруте экологической тропы выбираются различные виды дикорастущих и культурных растений деревьев, кустарников, травмхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ луга, лесаклумбы, красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых, небольшие водоемы, огороды, отдельные камни, альпийская горка и.

Взаимодействие человека с природой как положительное, так и отрицательное может быть показано на примере вытоптанных участков, замусоренных водоемов за пределами территории детского сада. Экологическая тропа в детском саду позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. На тропе проводятся наблюдения, игры, театральные занятия, экскурсии. По итогам конкурса на лучшую экологическую тропу в ДОУ можно сделать следующие выводы: В этом году были разработаны экологические занятия на остановках: На территории детского сада благоустроены два участка, на которых располагаются четыре остановки на экологической тропе.

В конкурсе года на тропе увеличилось количество зеленых насаждений. Посажено более 10 саженцев дикорастущих растений. Но весной сотрудниками ДОУ было высажено более 20 молодых деревьев дикорастущих и плодовых деревьев.

Затем дети отгадывают загадки об этом растении и играют в подвижные игры. Дети играют в различные экологические игры. Экологическая тропа еще будет дорабатываться для каждого возраста отдельно. Главная отличительная черта этой экологической тропы в том, что благодаря очень большому накоплению методического материала, все остановки разработаны для каждой возрастной группы и в нескольких вариантах.

Экологическая тропа включает семь остановок и три переходных мостика. Аксарайск, в этом ДОУ разработан зимний вариант экологической тропы с описанием всех видов растений. Остальные детские сады увеличили методическую часть по описанию остановок и пополнили наглядную базу. По итогам оценки экологических троп были отмечены все участники конкурса дипломами участия. Таким образом, в конкурсе приняло участие 19 ДОУ и 57 педагогов.

Для оформления территории цветущими растениями и формирования овощных грядок были переданы семена цветущих растений и овощных культур. С целью знакомства с работой дошкольных образовательных учреждений по экологическому воспитанию и оказания методической помощи были организованы посещения следующих образовательных учреждений: Выяснялось отношение воспитателей к различным формам и методам работы с детьми, выявлялись педагоги, имеющие наибольший опыт владения эффективными методами экологического образования дошкольников.

Они были проинформированы о плане работы Центра. Таким образом, в первом квартале года была оказана методическая и практическая помощь 51 дошкольным образовательным учреждениям и 51 педагогам.

Им были предложены варианты композиций по флористике и примерный состав растений.

Лариса Меньшикова (Рогожникова)

Таким образом, всего во втором квартале оказана помощь 11 дошкольным образовательным учреждениям и 11 педагогам. Также была оказана помощь в организации экологической комнаты детского сада: Таким образом, 10 ДОУ была оказана практическая помощь в оформлении экологической комнаты. Им была оказана консультационная помощь по вопросам организации мероприятий по экологическому образованию, предложены методические разработки занятий по экологии, литература, издаваемая Центром.

По обращению методистов вышеназванных ДОУ была оказана помощь в определении видов растений и подбору условий их содержания в экологической комнате ДОУ.

Всего с целью получения консультации посетили центр представители 9 ДОУ. Также 4-м детским садам: Все они получили безвозмездно морских свинок для уголка живой природы. Таким образом, в 3 квартале была оказана методическая и практическая помощь в рамках программы 37 дошкольным образовательным учреждениям и 37 педагогам. Методистом Центра была дана консультация о расположении растений различных экологических групп в комнате детского сада.

В ходе встречи были просмотрены методические материалы педагога и планы дополнительных занятий по экологическому воспитанию. Даны рекомендации по содержанию этих занятий в плане усиления экологического аспекта. Методист проинформирован о мероприятиях Центра в 4 квартале. Детский сад не активно участвует в мероприятиях Центра, так как отсутствует ставка эколога.

Была разработана такая форма сотрудничества, как работа с преподавателем ИЗО. Была предложена тематика конкурсов рисунков и поделок из природного материала для участия воспитанников ДОУ в мероприятиях Центра. Детский сад художественно-эстетического направления, поэтому активно участвует в конкурсах детского рисунка. В ходе встречи рассмотрены методические разработки по экологическому воспитанию дошкольников, которые следует изучить с целью их дальнейшего распространения в практике ДОУ и издания в журнале или отдельной брошюрой.

Встреча состоялась с методистом ДОУ. Очень показательный детский сад с хорошей материальной базой. В саду оформлена экологическая комната по всем требованиям к подбору растений и животных для экологической комнаты ДОУ.

Сотрудники ДОУ активно участвуют во всех мероприятиях Центра. В ДОУ имеются разработки занятий, которые при доработке можно было предложить в порядке обмена опытом другим педагогам-экологам. Методист проинформирован о мероприятиях Центра, также получена информация о мероприятиях ДОУ в учебном году. При этом была получена информация о пожеланиях ДОУ относительно мероприятий Центра на год. Таким образом, в 4-м квартале была оказана методическая помощь 10 ДОУ и 10 педагогам.

Всего за год была оказана методическая помощь в организации работы или проведении мероприятий по экологическому образованию ДОУ города и области. Таким образом, в мероприятия по дошкольному экологическому воспитанию и образованию в году вовлечено воспитанников и педагогов из ДОУ.

Функционирование заочной экологической школы Проведение зимней сессии Основной задачей областной заочной экологической школы является создание дополнительных условий для раскрытия творческих способностей учащихся ОЗЭШ и возможностей для их реализации в деятельности по исследованию состояния окружающей среды и экологических проблем.

Учебный год в областной заочной экологической школе начинается с ноября года. В период осенних каникул в школе проводится установочная сессия для учащихся нового набора и обычная сессия для учащихся второго года обучения. В январе проводится зимняя сессия для учащихся 1 и 2 года обучения. Цель работы зимней сессии: В период подготовки к зимней сессии была проведена следующая работа: В письмах учащимся были разосланы задания по подготовке литературного обзора для первого года и по исследовательской части работы для второго года обучения ; - заключены трудовые соглашения с преподавателями АГУ на чтение лекций и проведение консультаций для учащихся ОЗЭШ; - составлено и утверждено расписание занятий, смета расходов на проведение сессии ОЗЭШ.

Занятие во время зимней сессии 2 и 5 сессии проводились в течение пяти дней 4, 5, 8, 9 и 10 января. В сессии приняли участие 30 учеников. Индивидуальные консультации проводились по различным направлениям: Программа консультаций для первого года обучения включала проверку правильности написания литературного обзора, его соответствие целям и задачам научно-исследовательской работы.

Основными задачами сессии были: При подготовке к весенней сессии была проведена следующая работа: